「スローバーンの法則」を実生活に活かす方法
ここから得られる実用的な教訓は、「子どもをただ放任すればいい」ということではない。このレビュー論文でも、最終的な専門化が極めて重要であることは明記されている。再定義されているのは、「広さ（多様性）」と「深さ（専門性）」の関係性だ。これらは限られた時間を奪い合うライバルなのではなく、むしろ初期の「広さ」こそが、後に「深い専門性」を確固たるものにするための土台となるのだ。
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ギュリッヒ自身は、早期の専門化を促すのではなく、若者が2つか3つの純粋な興味対象を追求できるよう積極的にサポートすることを推奨している。また、それらの分野の間に明確な関連性がある必要はない。語学と数学でもいいし、地理と哲学でも構わない。研究チームは顕著な例としてアインシュタインを挙げている。この物理学者は人生の大部分において、方程式を解くのと同じくらい真剣にバイオリン演奏に取り組んでいた。それは彼の天才性と相反する趣味などではなく、その才能を形作る構造の一部だったと考えられる。
この事実は、子ども時代をとうに過ぎた大人たちにとっても、静かな安心感を与えてくれる。多くの大人が、似たような不安を抱いた記憶があるはずだ。20代の頃に自分より先を行っているように見えた友人、キャリアの途中での方向転換、一度は諦めて再び始めた趣味、周囲が皆人生の計画を持っているように見える中で自分だけが迷走しているという感覚。しかし「スローバーンの法則」は、そうした回り道が決して無駄な時間ではなかったことを示している。最終的に極めて優れた成果を上げる人々にとって、その回り道こそが、実は必要なプロセスそのものだったのであり、それが認識されるのは、すべてのパズルが完成した後になってからのことなのだ。
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