ブライアン・D・サリバン氏は、サウスケント・スクールの校長であり、全人的な生徒の育成に注力する教育者であり、元金融幹部である。
全米学力調査（NAEP）レポートカードの最新結果は、多くのリーダーがすでに感じていることを裏付けている。我々は教育危機と労働力準備危機の両方に直面しているのだ。
12年生の数学スコアは過去最低水準にある。読解力は30年以上見られなかった水準まで低下した。2024年の評価では、高校最終学年の生徒のうち、数学でNAEPの習熟レベル以上とみなされたのはわずか22%、読解では35%だった。これらの統計は、ますます複雑化し競争が激化する経済で成功するために必要なスキルを持たずに成人期を迎える数百万人の若者を表している。
大学レベルで何が起きているかを調べると、懸念はさらに深まる。カリフォルニア大学サンディエゴ校の最近の報告書は、入学生の学力準備の急激な低下を明らかにした。5年間で、補習数学を必要とする学生の割合は1%未満から11%以上に上昇した。入学生の約12人に1人が中学校レベル以下の数学スキルを示した。報告書はまた、成績と準備状況の間の乖離の拡大を強調し、学生は高度なコースワークを修了してキャンパスに到着するものの、基礎的なスキルを欠いていることを指摘した。
これは、教室とキャリアを結ぶパイプラインにおける体系的な崩壊である。
我々は何年も問題の診断に費やしてきた。しかし、システムの再設計は行ってこなかった。
教育危機から人材パイプライン問題へ
数十年にわたり、教育とビジネスは並行して運営されてきた。その分離はもはや成り立たない。
今日、多くの雇用主が技術スキル、レジリエンス、コミュニケーション、説明責任、目的意識におけるギャップを報告している。同時に、学生は習得よりも修了を報酬とするシステムを通じて進んでいる。彼らは到達した時点で成功するために必要な理解の深さを持たずに、より高いレベルに進んでいる。
その結果、学校が生み出すものと労働力が要求するものの間のギャップが拡大している。
これは学術的な問題であると同時に、経済的な問題でもある。
効果的な方法：職場に通じる3つの原則
若い男性がどのように成長するかを意図的に設計された学校を率いた経験、そしてより広く高パフォーマンスの教育環境を観察した経験から、3つの原則が一貫してより強い成果を生み出すことがわかった。これらの同じ原則が効果的な組織にも当てはまることに気づいた。
1. 管理よりもメンターシップ
学生は従業員と同様に、信頼する人々によって知られ、サポートされ、説明責任を負わされるときに最高のパフォーマンスを発揮する傾向がある。
より小規模で意図的な環境では、期待は個人的なものとなる。フィードバックは即座に行われる。説明責任は関係性に基づく。これにより、規律が育成に変わる。
同じことが高パフォーマンスの組織にも当てはまることが多く、メンターシップとコーチングが政策単独よりも効果的に成長を促進する。取引的なシステムはコンプライアンスを生み出す。関係性に基づくシステムはパフォーマンスを生み出す。
2. 実践を伴う目的
今日の教育における中心的な失敗の1つは抽象化である。学生が学んでいることが自分の生活や仕事にどのように結びつくかを見ることができないとき、エンゲージメントは低下することが多い。解決策は厳格さを減らすことではなく、それを関連性のあるものにすることである。
学術的概念が、エンジニアリング、起業家精神、環境活動などの実世界の経験を通じて応用されるとき、学生は能力と自信の両方を育むことができる。彼らは自分自身を単なる学習者としてではなく、貢献者として見始める。
これは職場を反映しており、経験的学習、オーナーシップ、応用的な問題解決が成長に不可欠である。
3. 明確さと構造
若者は期待を減らすよりも、より明確な期待から恩恵を受けることがわかった。構造は曖昧さを減らす。明確な基準は集中力を生み出す。定義された道筋は勢いを築く。
学校と組織の両方において、期待を直接的かつ一貫して伝える環境は、個人が不明確なシステムを独力でナビゲートすることに依存する環境よりも優れたパフォーマンスを発揮することが多い。
育成のための設計
カリフォルニア大学サンディエゴ校の調査結果は、より深い問題を指し示していると考える。優れた成績証明書を持つ学生が準備不足で到着するとき、問題は能力の欠如ではない。それは整合性の失敗である。
何年もの間、教育者は学生がどのように発達するかを適切に扱うことなく、成果に焦点を当ててきた。特に男子は、エンゲージメント、モチベーション、目的意識に関連する持続的な課題に直面してきた。あまりにも頻繁に、対応は期待を下げるか、環境に対処することなく行動を修正しようとすることだった。
どちらのアプローチも機能しない。
若者は卓越性からの休憩を必要としているのではない。彼らは成長の仕方に合わせて設計された環境を必要としている。
研究と経験は、男子が明確な期待、強力なメンターシップ、学習を具体的な方法で応用する機会から恩恵を受けることを示している。同時に、女子の最近の学力低下は、より広い真実を浮き彫りにしている。すべての学生が成功するためには、関係性、ルーティン、関連性が必要である。
目標は、他のグループを犠牲にして1つのグループに教育を調整することではない。高い基準が発達の現実と整合しているために達成可能なシステムを構築することである。
ビジネスリーダーが求めるべきこと
教育がパイプラインの問題であるならば、ビジネスリーダーはそのパイプラインがどのように構築されるかに利害関係を持つ。
いくつかの優先事項が際立っている。
• 学生が知られ、説明責任を負うメンターシップ主導の環境
• 学術を将来のキャリアに結びつける実世界の学習
• アイデンティティ、責任、協力を育む帰属のコミュニティ
• 期待を成長と整合させる明確な発達経路
これらは測定可能な成果を生み出すことができる実践的な設計の選択である。
教育を仕事の未来と整合させる呼びかけ
現在の軌道は避けられないものではない。我々は何が機能するかを知っている。
応用よりも抽象化を、または習得よりも修了を優先するシステムを修正する必要がある。次世代のリーダーは、メンターシップがあり、目的主導で、成長のために構造化された環境から生まれると信じている。
ビジネスリーダーにとって、これは戦略的な問題である。未来の労働力の強さは、若者が成長する環境をいかに意図的に設計するかにかかっている。
それを正しく行えば、指標は後からついてくる。さらに重要なことに、我々の組織とコミュニティが必要とするリーダーもついてくる。
